Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 1/12
LIVRE
BLANC
JEULIN
Expérimentation
de matériel
de mesure innovant
pour mathématiques
et les sciences
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 2/12
Sommaire
INTRODUCTION .......................................................................................................................................................... 3
LES PRODUITS INNOVANTS JEULIN ............................................................................................................................. 4
La gamme REDY et autres capteurs ............................................................................................................... 4
La plateforme numérique JEULIN .................................................................................................................. 4
Pourquoi ces choix ? ...................................................................................................................................... 4
LA JOURNEE DE DEMONSTRATION ............................................................................................................................. 5
Les cas d’usage pressentis ............................................................................................................................. 5
L’EXPERIMENTATION ................................................................................................................................................... 6
Les objectifs visés .......................................................................................................................................... 6
Les finalités attendues ................................................................................................................................... 6
Les équipes pédagogiques ............................................................................................................................. 6
Le déroulement de l’expérimentation ........................................................................................................... 7
LES TEMOIGNAGES ..................................................................................................................................................... 8
Les apprenants ont eu la parole ! .................................................................................................................. 8
Qu’en disent les formateurs ? ........................................................................................................................ 8
Et les directions, elles en pensent quoi ? ...................................................................................................... 9
LES CONCLUSIONS .....................................................................................................................................................10
LES MODALITES D’ACCES A CES SOLUTIONS ...............................................................................................................11
Capteurs ....................................................................................................................................................... 11
Plateforme numérique JEULIN .................................................................................................................... 11
Remise commerciale.................................................................................................................................... 11
CONTACTS ET REMERCIEMENTS .................................................................................................................................12
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 3/12
Introduction
Dans le cadre de l’amélioration continue des pratiques
pédagogiques, cette expérimentation vise à décloisonner les
travaux pratiques de sciences, trop souvent contraints par du
matériel complexe et des salles d’expérimentations non
flexibles.
En substituant l’équipement standard (ExAO, capteur de
mesure physique, ordinateur, …) par du matériel
d’expérimentation novateur (Sans fil et connectable aux
smartphones ou fonctionnant de manière autonome), une
nouvelle façon de réaliser les travaux pratiques de physique-
chimie est ici pointée.
Ces nouvelles pratiques permettent aux formateurs de
sciences d’explorer de nouvelles approches pédagogiques et
de promouvoir une collaboration étroite avec les formateurs
techniques ainsi que les entreprises formatrices.
L’interdisciplinarité se trouve au cœur de cette initiative et
les apprenants sont acteurs des séances de travaux pratiques
de sciences, dans leur contexte professionnel ou dans un
contexte réel et concret.
Ainsi, il est recherché, une meilleure compréhension des
travaux pratiques de sciences en les rendant concrètes et
permettant les liens avec le domaine professionnel (atelier,
technologie, mathématiques, …).
L’ambition est de proposer des matériels innovants qui
offrent aux formateurs des possibilités d’intégrer dans leur
pratique,
des
méthodes
d’animation
innovantes,
enrichissant l’expérience d’apprentissage et préparant les
apprenants à une intégration réussie dans leur métier.
Cédric SCHRODER
Chargé de mission dans les domaines des mathématiques et des sciences
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 4/12
Les produits innovants JEULIN
La gamme REDY et autres capteurs
Voici quelques éléments clés de notre expérimentation qui ont servi de point
de départ à l’idée initiale. Nous avons choisi de mettre à l’épreuve la gamme
de produits REDY, conçue par la société JEULIN.
Cette gamme est une série complète de capteurs de mesures physiques,
essentielles dans les travaux pratiques en physique-chimie. Ces capteurs, à
la fois autonomes et rechargeables via USB, offrent la possibilité d’une
connexion Bluetooth à un smartphone ou une tablette, ainsi qu’une
connexion USB à un ordinateur. Ils permettent de réaliser des mesures
précises et des enregistrements sans être limité par les contraintes d’une
console ExAO traditionnelle.
L’innovation réside dans la mobilité et la flexibilité qu’offrent ces capteurs.
L’idée directrice est de délocaliser les mesures physiques hors des salles de
laboratoire traditionnelles pour les contextualiser dans un environnement
professionnel réel.
La plateforme numérique JEULIN
Ce portail de ressources numériques dédiées aux sciences contient des
capsules pédagogiques répondant aux programmes de Physique-
Chimie, des simulateurs simples et efÏcaces apportant un complément
aux travaux pratiques traditionnels.
Elle est accessible depuis un ordinateur, tablette ou smartphone.
Pourquoi ces choix ?
En effectuant des mesures dans un atelier, par exemple, les formateurs techniques ont l’opportunité
d’illustrer concrètement les phénomènes physiques rencontrés dans les activités professionnelles. Cela
permet d’intégrer la physique-chimie dans leur discipline de manière tangible et pertinente, favorisant ainsi
une compréhension interdisciplinaire et concrète pour les apprenants.
Ces outils offrent de nouvelles possibilités et ouvrent la porte à des méthodes pédagogiques innovantes et
plus engageantes, plaçant les apprenants au centre du processus d’apprentissage et renforçant la
collaboration entre les disciplines.
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 5/12
La journée de démonstration
Avant l’expérimentation, une journée de démonstration s’est déroulée le 17 octobre 2023, au CCCA-BTP, en
présence de quatre Organismes de Formation par Apprentissage (OF-A).
L’équipe de JEULIN, composée de Régis NORE, Elodie MOYEN, Guillaume BUREL et Tarek AOUNI, a présenté
les fonctionnalités avancées des capteurs REDY à travers des démonstrations pratiques, notamment par
l’utilisation de maquettes scientifiques.
Parallèlement, Guillaume BUREL a introduit la plateforme numérique de JEULIN, mettant
en avant des ressources pédagogiques complémentaires et des simulateurs pour les
disciplines scientifiques et mathématiques.
Les cas d’usage pressentis
En fin de journée, les participants se sont prêtés à un remue-méninge
et ont imaginé les cas d’usage des solutions explorées dans cette
journée.
Quelques exemples :
•
Utiliser les simulateurs de la plateforme
numérique JEULIN, pour préparer les apprenants
en amont de travaux pratiques ou en remédiation
(défaut d’acquisition d'un savoir ou absence d’un
apprenant).
•
Utiliser
les
ressources
de
la
plateforme
numérique
JEULIN,
comme
support
d’apprentissage, pour servir la différentiation
pédagogique lors des séances de sciences.
•
Coanimer
des
séances
atelier-technologie-
sciences et réaliser des mesures physiques dans
le contexte professionnel de l’apprenant, utiles
pour l’enseignement général et professionnel.
•
Organiser de la coactivité sur les plateaux
techniques, pour permettre aux formateurs de
sciences d’évoluer avec son groupe sur les
plateaux techniques, et contextualiser les
apprentissages de sciences.
•
Visualiser,
enregistrer
des
images
thermographiques, à l’aide de la caméra
thermique didactique sur des situations de travail
en atelier, en vue de les analyser par la suite.
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 6/12
L’expérimentation
À la suite de cette journée, les quatre OF-A se sont pleinement engagés dans l’expérimentation pilotée
par l’Accélérateur pédagogique du BTP, avec le soutien continu des équipes de JEULIN.
Les objectifs visés
•
Réaliser les mesures physiques des travaux pratiques hors de la salle de physique-chimie
•
Mettre en place l'interdisciplinarité Physique-Chimie / Technologie-Atelier dans les OF-A BTP.
Les finalités attendues
•
Développer la compréhension des notions théoriques par la mise en œuvre d'activités
pratiques liées à un contexte professionnel, en utilisant des équipements innovants de la
société JEULIN.
•
Renforcer les compétences expérimentales des apprenants.
Les équipes pédagogiques
Chaque OF-A participant, a réuni une équipe projet, composée de formateurs maths-sciences et de
formateurs professionnels. Ces équipes ont proposé de concevoir des séquences pédagogiques sur une
ou deux thématique(s) de sciences physiques en lien avec les spécialités des formateurs techniques.
Plus de détails sur les OF-A et les cas d’usages sont
disponibles en annexe.
Disponible dans l’annexe
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 7/12
Le déroulement de l’expérimentation
Le début de l’expérimentation dans les OF-A
Chaque équipe de projet a ciblé les domaines professionnels spécifiques, établissant des connexions
pertinentes avec les objectifs pédagogiques en physique-chimie.
Pour mettre en œuvre l’expérimentation, JEULIN a fourni des équipements d’expérimentation adaptés
aux besoins exprimés par les OF-A et a offert l’accès à sa plateforme numérique pour tous les
formateurs et apprenants concernés par l’expérimentation.
Armées de ces outils, les équipes ont pu élaborer des approches pédagogiques pluridisciplinaires,
combinant sciences, ateliers et mathématiques, pour mener à bien leurs projets.
La formation et l’accompagnement par JEULIN
Chaque OF-A a bénéficié d’une journée de formation sur site, qui a permis de prendre en main et de
configurer les matériels prêtés par JEULIN. Par suite, JEULIN a proposé des accompagnements
personnalisés, en fonction des besoins de chaque OF-A.
L’expérimentation dans chaque OF-A
Les formateurs engagés au sein d’une équipe pédagogique, ont collaboré pendant six mois sur divers
sujets pour développer une relation forte et concrète, entre l'enseignement professionnel et la
physique-chimie.
Leur objectif était de coconstruire des séquences pédagogiques interdisciplinaires, en utilisant les
mesures physiques comme objets transversaux. En coactivité ou coanimation, les formateurs ont eu
l'occasion de tester ces séquences avec les apprenants.
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 8/12
Les témoignages
Les apprenants ont eu la parole !
Les apprenants témoignent de leur satisfaction à utiliser la caméra thermique, les capteurs REDY (le
sonomètre ou les capteurs de température par exemple) dans différents travaux pratiques liés
directement à l’environnement professionnel. Ils soulignent la facilité de manipulation (smartphone,
logiciel, matériel), la visualisation instantanée des phénomènes physiques, l'échange avec leurs pairs
et l'application concrète et utile à leur métier.
Ils expriment également quelques pistes d'amélioration, comme la possibilité de partager les données
avec d'autres utilisateurs ou de régler l'échelle du temps sur le graphique. Ce qui montre tout l’intérêt
qu’ils ont porté aux solutions expérimentées.
Ces retours d'expérience montrent que l'utilisation de ces outils (capteurs et plateforme numérique
JEULIN) contribue à renforcer l'intérêt, la motivation et l'engagement des apprenants dans leur
apprentissage.
Qu’en disent les formateurs ?
L’expérimentation a permis aux formateurs de découvrir et d’utiliser des outils de mesure innovants,
faciles à mettre en œuvre (sans configuration et mobile) et adaptés aux contextes professionnels.
Voici quelques idées fortes qui ressortent de leurs témoignages :
•
L’expérimentation a été une occasion de sensibiliser les apprentis aux risques auditifs et aux
protections nécessaires sur les chantiers et dans les ateliers. Les formateurs ont pu faire le lien
entre les modules de PSE et les situations réelles de travail.
•
Les formateurs d’enseignement général et professionnel, ont coconstruit des séquences
pédagogiques. Cela demande de l’agilité pour les formateurs.
•
L’expérimentation a favorisé l’implication et l’intérêt des apprentis, qui ont pu sortir du
laboratoire et faire des sciences appliquées. Ils ont été plus appliqués et curieux de voir les
résultats de leurs mesures.
•
L’expérimentation a été enrichissante pour les formateurs, qui ont découvert une nouvelle
technologie et qui ont pu participer à des formations proposées par JEULIN. Ils ont apprécié
l’accompagnement et le soutien de l’équipe JEULIN, ainsi que la possibilité de partager leurs
expériences avec d’autres formateurs.
•
L’expérimentation a aussi permis d’identifier quelques points de vigilance, comme prendre en
compte la sécurité sur les plateaux techniques, la nécessité de concentration entre les
formateurs professionnels et de sciences (ou autres).
•
Les formateurs ont dû faire preuve de réactivité et d’adaptation pour mener à bien leurs
expériences.
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 9/12
Et les directions, elles en pensent quoi ?
Les directions expliquent que cette expérimentation, fut une aventure tant humaine que
professionnelle. En décloisonnant les travaux pratiques de sciences, les équipes pédagogiques se sont
redécouvertes. Voici quelques points ressortis de leurs témoignages :
•
Les formateurs ont su faire preuve de réactivité, d'adaptation et de co-construction pour
mener à bien leurs expériences pédagogiques.
•
Les expériences ont permis de favoriser l'interdisciplinarité, la cohésion d'équipe, la
découverte des talents et des compétences, la valorisation des formateurs et des apprentis, et
l'utilisation du matériel innovant.
•
Les expériences ont également contribué à dynamiser les séances pédagogiques, à sensibiliser
les apprentis aux usages professionnels, à rapprocher les enseignements généraux et
professionnels, et à renforcer l'image des OF-A.
•
Les contraintes de planning ont été le principal frein à la mise en œuvre des expériences, mais
les bénéfices pédagogiques et humains ont largement compensé l'investissement.
Innover en Physique-Chimie – Juillet 2024
Page 10/12
Les conclusions
Cette expérimentation avait pour enjeux de mettre en œuvre de l’interdisciplinarité dans les séquences
de sciences, en déportant les travaux pratiques, traditionnellement réalisés dans un laboratoire, en
tout ou partie, sur un plateau technique.
Quatre organismes de formation par apprentissage (OF-A) ont déployé et expérimenté des dispositifs
innovants avec les solutions JEULIN. Ces solutions comprennent une plateforme numérique de
ressources et une gamme de capteurs connectés, qui permettent aux apprenants d'explorer des
problématiques scientifiques à partir de données réelles et de travailler en équipe sur des projets
transversaux.
Les résultats de ces expériences sont encourageants. Ils montrent comment les solutions JEULIN,
offrent de nouvelles possibilités didactiques, qui permettent aux formateurs de créer de nouvelles
modalités pédagogiques.
Les apprenants ont rapidement pris en main ces
nouvelles solutions didactiques et ont apprécié
l’application dans le contexte professionnel. Cela se
ressent dans les témoignages des jeunes qui
montrent une motivation accrue et apprécient
l'autonomie donnée par les formateurs de
sciences.
Les formateurs ont trouvé un nouveau chemin vers
la
pluridisciplinarité,
en
coconstruisant
des
séquences pédagogiques autour de la mesure
physique. Malgré certains capteurs de la gamme
JEULIN non adaptés, les formateurs ont fait preuve
d’ingéniosité pour contourner les problèmes
rencontrés. Les équipes pédagogiques ont pu
proposer des cas d’usage concrets et au-delà de ce
qui avait été imaginé.
L’émulation au sein des OF-A est souligné par les
directions, qui félicitent l’implication de chacun des
formateurs de leur équipe et la dynamique
collective induite.
Si nous devions résumer en une phrase ce projet :
« Innover en Physique-Chimie :
Les travaux pratiques au service d’une
interdisciplinarité renforcée »
Nous espérons que ce livre blanc inspirera chacun de vous à se lancer dans l'aventure de
l'interdisciplinarité en sciences, avec les solutions de JEULIN.