Revista
Impacta
SOMOS VERDADEROS AGENTES DE CAMBIO EN LA EDUCACIÓN
N.1
La revista es de propiedad de la Facultad de
Educación de la Universidad del Desarrollo. Su
publicación es de julio de 2024. Está prohibida toda
reproducción, total o parcial, del material de esta
revista.
Comité Editorial
Mauricio Bravo, Ana María Jiménez y Armando
Rojas
Editora General
Noelia Zunino
Diseño
Ana María González
Periodistas
Javiera Cuevas y Felipe Muñoz
Producción
Camilo Cararo
Corrector
Emiliano Fekete
EDITORIAL
EDITORIAL
a Facultad de Educación de la Universi-
dad del Desarrollo presenta su revista Im-
pacta con el fin de informar sobre temas
relevantes y analizar las principales ten-
dencias en el ámbito educativo. “Lejos de ser una
revista científica, su propósito es entregar conte-
nidos relevantes para la formación de opiniones
críticas y promover, así, un sentido de comunidad
entre los profesionales de la educación”.
Asimismo, la revista nace para presentar la
labor realizada durante 2023, un año de signifi-
cativos avances y aprendizajes. Estas palabras
pretenden reflexionar sobre los principales hitos
y el impacto de estas iniciativas en nuestra co-
munidad educativa, subrayando la importancia
de la innovación, la inclusión y el bienestar so-
cioemocional en la educación contemporánea.
Uno de los eventos destacables ha sido la in-
corporación de la inteligencia artificial generati-
va (IAG) mediante la herramienta Chat GPT. Esta
tecnología permite personalizar el aprendizaje y
atender mejor las necesidades individuales de
los estudiantes. La facultad no solo ha adopta-
do esta herramienta, sino que, tempranamente,
realizó cursos de capacitación y un manual de-
tallado para su uso efectivo en el aula, ayudando
a los docentes a mejorar sus prácticas pedagó-
gicas y fomentar habilidades cruciales, como el
pensamiento crítico y la creatividad. La integra-
ción de IAG ha transformado la planificación y
ejecución de las clases, facilitando la elaboración
de rúbricas, la mejora de la comprensión lectora
y la creación de actividades diferenciadas para
estudiantes con necesidades específicas. Estos
avances demuestran cómo la tecnología puede
contribuir a mejorar los procesos de enseñan-
za-aprendizaje, alcanzando una educación más
personalizada y efectiva.
En un mundo cada vez más globalizado, la en-
señanza del inglés ha sido otro foco de atención.
A través de diversos estudios y recomendacio-
nes, la facultad ha abordado los desafíos y opor-
tunidades en ese campo. La implementación de
metodologías innovadoras, el uso de la tecnolo-
gía y la formación continua de los docentes son
algunos de los aspectos que hemos promovido
para mejorar el dominio del inglés entre los estu-
diantes chilenos.
Por su parte, el aprendizaje al aire libre (AAL)
es un enfoque que ha demostrado ser una he-
Eugenio Guzmán
Decano, Facultad de Educación UDD
EDITORIAL
rramienta poderosa para motivar tanto a edu-
cadores como a estudiantes, aumentando sig-
nificativamente la calidad de las experiencias
pedagógicas y la interacción educativa. En ese
sentido, la implementación de programas de AAL
ha resaltado la necesidad de políticas educati-
vas que valoren y promuevan el aprendizaje en
diferentes contextos, reconociendo los benefi-
cios integrales que este enfoque ofrece para el
desarrollo cognitivo y socioemocional de los es-
tudiantes.
Como facultad, además del interés en la sala de
clase, también reviste importancia lo que sucede
con las percepciones y opiniones de las personas.
Por eso, en 2023, realizamos encuestas que abor-
daron temáticas de contingencia, como la seguri-
dad en los colegios y la percepción de la violencia
escolar. Estos estudios no solo nos han permitido
entender mejor las preocupaciones de apodera-
dos y docentes, sino que también nos han brin-
dado información valiosa para orientar nuestras
políticas y estrategias educativas. Por ejemplo, los
resultados reflejan un aumento en la percepción
de inseguridad alrededor de los establecimientos
educacionales y una necesidad urgente de enca-
rar la violencia escolar, proporcionando una base
sólida para la formulación de medidas preventivas
y de intervención. Esta información es esencial
para diseñar políticas educativas más efectivas y
pertinentes que aborden los desafíos reales que
enfrenta la comunidad escolar.
En el mismo sentido, con el fin de contribuir
al debate público, los académicos de la Facultad
de Educación han escrito diversos Policy Brief;
vale decir, documentos que ofrecen una visión
“Nos enorgullece haber contribuido
al desarrollo de una formación más
inclusiva, innovadora y centrada
en el bienestar de toda la comuni-
dad educativa.”
EDITORIAL
general sobre temas educativos, respaldados en
evidencia y fruto de su correspondiente investi-
gación. Estos informes han abordado diversas
materias, como el impacto de la pandemia en la
asistencia y el rendimiento académico, y la im-
plementación de servicios locales de educación
pública, entre otros.
Una de las prioridades durante 2023 fue el
bienestar socioemocional de los docentes y es-
tudiantes. La entrega de bitácoras para mejorar
las competencias socioemocionales, mediante
el Programa de Formación Pedagógica (PFP),
es una iniciativa a destacar, que subraya la im-
portancia de este aspecto de la educación en la
formación de profesores para que sean capaces
de enfrentar los desafíos de un entorno educati-
vo en constante cambio. La promoción del bien-
estar socioemocional debe ser un componente
central en las políticas educativas, para asegurar
que los docentes estén preparados no solo en
conocimientos técnicos, sino también en habili-
dades emocionales y de manejo de estrés.
Por otra parte, el primer encuentro "Diálogos
sobre educación: la educación en las voces de los
estudiantes" fue un espacio crucial para que los
jóvenes expresaran sus propuestas y reflexiones
sobre el sistema educativo. Este evento, enmar-
cado en el proceso constituyente, permitió que
las voces de los estudiantes fueran escuchadas y
consideradas en la toma de decisiones, resaltan-
do la importancia de una educación inclusiva y
equitativa de calidad. Este diálogo abierto y par-
ticipativo es esencial para construir un sistema
educativo que refleje y responda a las necesida-
des y aspiraciones de todos sus actores.
A través de la plataforma "A Buen Libro Mejor
Lector", la facultad ha promovido la lectura en-
tre niños y adolescentes con la recomendación
de obras que entretienen, educan y fomentan la
reflexión crítica. Esta iniciativa ha tenido un gran
impacto, con reseñas publicadas en medios na-
cionales y librerías virtuales, lo que destaca la
importancia de la literatura en el desarrollo in-
tegral de los jóvenes. Fomentar la lectura crítica
y reflexiva es fundamental para el desarrollo de
competencias clave en los estudiantes, prepa-
rándolos para enfrentar los retos de una socie-
dad cada vez más compleja y dinámica. Esta pro-
puesta también refleja la necesidad de políticas
que promuevan el acceso a la literatura y la cul-
tura como elementos centrales en la formación
educativa.
Por último, la inclusión ha sido un pilar fun-
damental en nuestras iniciativas. A través de en-
trevistas con expertos y reportajes, hemos explo-
rado cómo algunos colegios han trabajado para
integrar a estudiantes de diversas nacionalida-
des y necesidades educativas especiales. Estos
esfuerzos no solo han conseguido una mejor in-
tegración de los alumnos, sino que también han
fomentado una comunidad escolar que valora la
diversidad.
En resumen, 2023 ha sido un año de cre-
cimiento y consolidación para la Facultad de
Educación. Nos enorgullece haber contribuido
al desarrollo de una formación más inclusiva,
innovadora y centrada en el bienestar de toda
la comunidad educativa. A medida que avanza-
mos hacia el futuro, seguimos comprometidos
con nuestra misión de preparar a los profesiona-
les de la educación para enfrentar los desafíos
de un mundo en constante cambio. La facultad
continuará enfocándose en la innovación peda-
gógica, la inclusión y el desarrollo socioemocio-
nal, ocupada en que nuestros estudiantes estén
equipados con las herramientas y habilidades
necesarias para liderar el futuro. Estas propues-
tas no solo mejorarán los procesos de enseñan-
za-aprendizaje, además influirán de manera di-
recta en la formulación de políticas educativas
más inclusivas, equitativas y adaptadas a las ne-
cesidades del siglo XXI.
Esperamos que esta publicación sea un apor-
te que impacte positivamente en las prácticas
educativas, como, asimismo, que contribuya a la
reflexión sobre la educación en el país.
“La facultad continuará
enfocándose en la innovación
pedagógica, la inclusión y el
desarrollo socioemocional,
ocupada en que nuestros
estudiantes estén equipados con
las herramientas y habilidades
necesarias para liderar el futuro.”
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Inteligencia
artificial
En 2023, la llegada de ChatGPT abrió el
debate sobre el uso de la inteligencia
artificial generativa (IAG) en ambientes
educativos. La Facultad de Educación
UDD dio inicio a su año académico
con el seminario “ChatGPT: amenazas,
desafíos y su impacto en la educación”,
convirtiéndose en la primera Facultad de
Educación en abordar este tema.
Dicho año, formamos a 450 docentes-
educadores o profesionales de la
educación de todo Chile, a través de
cursos en IAG. Además, participaron más
de 800 docentes y directivos en charlas,
seminarios y talleres en distintas regiones
del país.
La mirada de la facultad en cuanto a
la incorporación de la tecnología en
la educación es una sola: la IAG llegó
para quedarse. Por eso, es imperativo
formar docentes que puedan incentivar
el aprendizaje profundo de niños, niñas
y adolescentes usando la IAG con
responsabilidad y a su favor.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
ace tan solo un año y medio atrás, con
el nacimiento de ChatGPT, comenzó
la revolución de la inteligencia artifi-
cial generativa (IAG) que impactó, es-
pecialmente, en las aulas chilenas. Esto significó
un desafío y una oportunidad única para nuestro
sistema educativo.
Durante este año, fuimos testigos y protago-
nistas de las posibilidades que brinda la IAG para
personalizar el aprendizaje y, así, atender mejor a
las necesidades individuales de cada estudiante.
Sin duda, 2023 marcó un hito en la forma en que
enseñamos y aprendemos. Hoy, gracias a la IAG,
contamos con más herramientas para atender
la diversidad en las salas de clases, a través de
un aprendizaje personalizado e individualizado y
con formas más efectivas de evaluación y retro-
alimentación.
Sin embargo, esta transformación no es sen-
cilla y trae consigo importantes desafíos que aún
quedan por trabajar. Por ejemplo, para que el uso
de IAG —como herramienta para alcanzar apren-
dizajes significativos— sea efectivo, las escuelas
necesitan acceso a equipos y conexiones a Inter-
net de alta calidad, algo que no está uniforme-
mente disponible en todas las escuelas del país.
En este sentido, debemos asegurarnos de que la
implementación de la IAG no exacerbe las des-
igualdades existentes, sino que, por el contrario,
las reduzca.
Adicionalmente, se requiere capacitar a los
docentes en el uso de esta nueva herramien-
ta tecnológica, porque su alfabetización digital
cobra mayor relevancia para que nuestros es-
tudiantes alcancen las habilidades del siglo XXI.
Más importante aún es que los educadores no
solo aprendan a usar estas nuevas herramientas,
sino también que las integren de manera correc-
ta en el currículo escolar.
Por otra parte, con la cantidad de datos reco-
pilados a través de herramientas de IAG, hay que
garantizar el manejo ético y proteger la privaci-
dad de los estudiantes, docentes y de la comu-
nidad educativa. Sin duda que la IAG conlleva el
aprendizaje ético que garantice un uso adecuado
de esta herramienta, tanto de profesores como
de alumnos.
A pesar de estos desafíos, los beneficios po-
tenciales de la IAG en la educación son enormes.
La personalización del aprendizaje puede llevar
a una mayor comprensión y retención del cono-
cimiento, preparando a los estudiantes para los
desafíos del futuro. Además, su uso adecuado y
guiado por los docentes puede fomentar habili-
dades cruciales, como el pensamiento crítico, la
creatividad y la colaboración.
En resumen, la implementación de la IAG
en las aulas chilenas es un camino desafiante,
pero esencial para avanzar hacia la sociedad
del conocimiento. Con la estrategia y el enfoque
adecuado, Chile tiene la oportunidad de liderar
su transformación educativa, preparando a los
niños, niñas y jóvenes para un mundo cada vez
más influenciado por la tecnología y, en especial,
por la inteligencia artificial.
Mauricio Bravo R.
Vicedecano Facultad de Educación UDD
A 18 MESES
DE CHAT GPT
Columna
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
EL MANUAL QUE
UTILIZAN LOS PROFESORES
Para sacar el máximo provecho a ChatGPT
Esta herramienta de inteligencia artificial generativa (IAG) ha
provocado debate sobre su uso en las aulas. Sin embargo, tiene
un lado positivo: si los docentes aprenden a utilizarla, les permitirá
mejorar su labor con sus estudiantes al crear experiencias más
personalizadas. Por ello, la Facultad de Educación UDD creó en 2023
un manual sobre ChatGPT para sacarle el mayor provecho posible,
tanto dentro como fuera de la sala de clases.
Por Felipe Muñoz Reyes
esde su irrupción en noviembre de
2022, esta tecnología ha dado de qué
hablar, sobre todo en el mundo edu-
cativo. Aun cuando se discute la im-
portancia de su regulación a nivel nacional e
internacional, los expertos en educación han
concluido que la mejor forma es incluirla con
precaución y responsabilidad, midiendo su im-
pacto en el día a día.
Desde su insipiente aparición, la Facultad de
Educación UDD ha analizado el uso de la inte-
ligencia artificial generativa (IAG) dentro de la
educación, en sus distintas aristas, y ha promo-
vido su uso ético y responsable. Para ayudar a su
buen uso y aprovechar al máximo las oportuni-
dades que brinda la IAG para crear experiencias
de aprendizaje más enriquecedoras y personali-
zadas, es que la facultad generó un manual des-
tinado a profesores sobre cómo utilizar ChatGPT,
titulado Aplicaciones del ChatGPT para el proce-
so de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Durante el lanzamiento, Mauricio Bravo, vi-
cedecano de la Facultad de Educación UDD,
comentó que “hasta ahora, en Chile, no existen
manuales de este tipo, con recomendaciones
prácticas para guiar a educadores y profesiona-
les del sector educativo en una inclusión efec-
tiva de la inteligencia artificial generativa, pero
sobre todo responsable”.
Este manual, que se puede descargar de for-
ma gratuita, da ejemplos concretos que sirven
como referencia al profesor en las distintas la-
bores que debe desarrollar. Por ejemplo, entrega
ideas para la adecuación al currículo, para po-
tenciar o mejorar la planificación que ya tiene,
o bien mejorar alguna de las competencias di-
dácticas.
La guía no solo tiene ideas sobre cómo ayu-
dar en la planificación, sino también cómo se
puede incorporar su uso en la sala de clases. En
esta sección, los ejemplos tienen distintos obje-
tivos, como fomentar el pensamiento crítico, la
creatividad y la reflexión, y desarrollar la habi-
lidad de comparar o evaluar la metacognición.
Como último apartado, no menos relevante, el
manual desarrolla los aspectos éticos que de-
ben considerar profesores y alumnos para su
correcto uso.
A continuación, mostramos una selección
de ejemplos que se han desarrollado en el ma-
nual y que sirven de apoyo a los docentes.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
Diseño de la enseñanza-
aprendizaje
Revise la planificación inicial que tiene en torno a
una situación de aprendizaje, contenido, secuen-
cia o unidad a trabajar y plantee qué aspectos de
esa planificación le parece importante potenciar
Ejemplos. Caso 1.
Ejemplos. Caso 3.
Ejemplos. Caso 4.
Ejemplos. Caso 2.
Un profesor quiere enriquecer su planifica-
ción en torno a la definición de objetivos de
aprendizaje
Un profesor de Música necesita ideas sobre
cómo evaluar a los estudiantes de manera
alternativa, especialmente para aquellos
estudiantes que tienen dificultades para
exponerse frente a una audiencia por te-
mas de ansiedad.
Una profesora de Matemática necesita
adaptar las instrucciones de un trabajo
para estudiantes con dificultades de com-
prensión.
Una profesora quiere mejorar sus indica-
dores de evaluación para transitar hacia la
incorporación de evaluación auténtica en
sus clases.
Promtp: Estoy buscando mejorar mi planifi-
cación de clase. ¿Existen objetivos adicionales o más
específicos que se puedan incluir para enriquecer la
unidad? Considere la siguiente información de contex-
to para elaborar los objetivos: “Mencionar el nombre de
la unidad y pegar los objetivos iniciales”.
Promtp: Estoy buscando ideas para evaluar a
mis estudiantes. ¿Hay alguna forma de evaluar a los
estudiantes de Música que no implique una interpreta-
ción vocal o instrumental?
Promtp: ¿Cómo puedo explicar las ecuaciones
algebraicas de manera más clara para estudiantes con
dificultades de comprensión verbal?
Promtp: Estoy buscando mejorar la eva-
luación auténtica de mi clase. ¿Podrías elaborar
indicadores de evaluación auténtica para usar en
la creación de argumentos? Considere la siguien-
te información de contexto para elaborar objetivos:
“Mencionar el nombre de la unidad y pegar los ob-
jetivos iniciales”.
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o modificar. Podría pensar en la formulación de
objetivos, la selección de indicadores, la consis-
tencia en la secuencia, las estrategias didácticas
o instrumentos de evaluación. En base a esa es-
pecificidad, considere el apoyo del ChatGPT.
INTELIGENCIA ARTIFICIAL
10
Adecuaciones al currículo:
promover el pensamiento
crítico y la creatividad
Al utilizar ChatGPT, aliente a los estudiantes a
pensar de manera crítica y a generar sus propias
ideas. Puede pedirles que contrasten diferentes
perspectivas, propongan soluciones a problemas
planteados o apliquen la información obtenida
de manera creativa en la resolución de tareas o
proyectos.
Ejemplos. Caso 1.
Ejemplos. Caso 2.
Un docente quiere incluir el uso de los de-
bates en sus clases sobre La Conquista de
América y los debates morales relaciona-
dos con la condición humana de los indí-
genas. Partió enseñando los pados de un
debate y luego solicitó el apoyo de Chat-
GPT en la elaboración de argumentos, que
serán la base para implementar el debate.
Los grupos debieron posicionarse respecto
de las discusiones ocurridas en el Debate
de Valladolid entre 1550 y 1551. Para eso
les pidió a los estudiantes que previamente
evaluaran los argumentos elaborados por
la IAG, en cuanto a su lógica, rigurosidad y
criterios de evaluación entregados en cla-
ses.
Un docente de Música solicita a sus estu-
diantes de Primero Medio investigar diver-
sas expresiones musicales que permitan
reflejar la identidad y cultura de nuestro
país. Para eso, le pide a cada grupo reali-
zar la investigación sin utilizar el chat. Solo
pueden usar otros medios tales como li-
bros, textos escolares, artículos, conversa-
ciones con personas, entrevistas, buscado-
res de internet, etc. Como producto deben
entregar un informe de lo investigado. Lue-
go de ello, se incorpora el uso de la IAG. Los
grupos deben:
• Solicitar al chat que haga la misma in-
vestigació qe el grupo realizó.
• Contrastar si lo propuesto por el chat
concuerda o no y en qué aspectos, con
los pasos e información previamente ob-
tenidos por el grupo.
• Elaborar un producto final combinando
lo propuesto por el grupo y por el chat.
Promtp: Elabora dos argumentos a favor de
la postura promovida en la Conquista de América
que sostenía que los indígenas eran seres con de-
rechos naturales.
Promtp: Actúa como experto en música y
patrimonio. Elabora una investigación que demues-
tre la relevancia de las décimas en la música chile-
na para la construcción y preservación de identidad
y cultura. Incluye referencias bibliográficas.
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Guiar la selección de
respuestas relevantes
A medida que los estudiantes reciben respuestas
de ChatGPT, es importante guiarlos en la selec-
ción de las más relevantes y adecuadas para su
investigación. Anímelos a evaluar la calidad de
la información, corroborarla con otras fuentes y
considerar diferentes puntos de vista.
Escanea el código QR y descarga el manual
Aplicaciones del ChatGPT para el proceso de
enseñanza y aprendizaje en el aula: